Proiectul: 2025-1-RO01-KA121-SCH-000320383
Data începerii proiectului: 01.06.2025
Data încheierii proiectului: 31.08.2026
Erasmus+ KA121-SCH - “Digital Pathways to Visible Learning”
Dosar candidatură profesori - 2025-2026- Erasmus+
Procedură și calendar selecție cadre didactice
Rezultate selecție Mobilitate profesori - 2025_2026
Dosar candidatură Elevi - 2025-2026- Erasmus+
Rezultate selecție Mobilitate elevi în cadrul Proiectului nr. 2025-1-RO01-KA121-SCH-000320383
Rezultate selecție Mobilitate elevi în cadrul Proiectului nr. 2025-1-RO01-KA121-SCH-000320383, după contestație
1. Job-shadowing - Școala St. Bonaventura, Germania
Prof. Boiciuc Raluca și Ciubotariu Mihaela de la Liceul Teoretic Filadelfia au participat în perioada 10-12 decembrie la o mobilitate Erasmus+ de tip job-shadowing la St. Bonaventura-Gymnasium din Dillingen, Germania.
Pe parcursul mobilității, acestea au observat lecții, au dialogat cu profesori, elevi și directori și au analizat aspecte esențiale precum starea de bine în școală, gândirea sustenabilă, consilierea pentru carieră și dezvoltarea competențelor digitale. Pe baza observațiilor realizate, participantele au identificat asemănări și diferențe între sistemul educațional românesc și cel german, având posibilitatea de a face schimb de bune practici cu profesorii germani, de a discuta provocări și soluții comune și de a stabili conexiuni pentru colaborări viitoare.
Experiența a fost una deosebită, bine organizată și inspirațională, oferind perspective noi și bune practici ce vor fi valorificate în activitatea educațională a LTF.
Cu ocazia participării la acest program, profesoarele au luat parte și la Târgul de Crăciun organizat de Bezirk Schwaben, eveniment care a facilitat o mai bună înțelegere a contextului cultural și social local.
Postare Facebook
2. "Integrating Al & ICT into Classroom", Barcelona
Artificial Intelligence in Education
Diseminare ERASMUS AI Consiliul Profesoral
3. "Outdoor Education – Involve Students in Outdoor Learning Experience", Porto
Outdoor education
4. "Inclusion & Resilience in the Classroom", Praga
Joi, 30 aprilie 2026, în cadrul Comisiei Metodice a Învățătorilor din Liceul Teoretic Filadelfia, a avut loc diseminarea activității de formare cu tema "Incluziune si reziliență în sala de clasă" care s-a desfășurat în Praga, prin proiectul ErasmusPlus, în perioada 6-10 aprilie 2026 (participanti: Cadre didactice de la învățământul primar - Rusu Emima Loredana și Maciuc Narcisa Rodica).
Pe parcursul formării de 5 zile, activitățile s-au concentrat pe incluziune, comunicare, sănătate mintală și strategii moderne de predare, combinând munca în colaborare cu reflecția și aplicarea practică.
La început, participanții au explorat concepte-cheie precum stereotipurile, prejudecățile și discriminarea, lucrând în grupuri mici pentru a defini acești termeni și a-și prezenta concluziile. Prin exerciții de echipă, au analizat stereotipuri comune, discutând despre originile acestora și modul în care pot deveni dăunătoare. O altă sarcină practică a presupus identificarea comportamentelor și atitudinilor care împiedică o comunicare eficientă.
A doua zi a fost dedicată sănătății mintale, abordând teme precum stresul, trauma, reziliența și sistemele de sprijin. Participanții au lucrat împreună pentru a identifica factorii de stres incontrolabili care afectează atât elevii, cât și profesorii. Discuțiile au subliniat faptul că reziliența înseamnă dezvoltarea prin depășirea provocărilor, nu doar revenirea la o zonă de confort, iar trauma a fost definită ca o experiență copleșitoare care perturbă sentimentul de siguranță al unei persoane. Activitățile au inclus prezentări, lucru în grup și o sesiune în aer liber axată pe exerciții de respirație, mindfulness și tehnici de autocunoaștere.
Sesiunile ulterioare au promovat interacțiunea și implicarea prin activități precum „Bingo uman” și exerciții de echipă rotative, concepute pentru a consolida comunicarea și a aprofunda înțelegerea între colegi. Participanții au comparat predarea tradițională frontală cu abordările bazate pe învățarea în grup și au explorat modalități de a crește implicarea elevilor. Activități precum „Vânătoarea de comori” și o „Vânătoare de indicii” ulterioară au susținut învățarea bazată pe descoperire.
În ultima zi, participanții au evaluat activitatea de tip „Vânătoare de indicii”, celebrând realizările și oferind feedback constructiv. Discuțiile au contestat apoi mitul „elevului mediu” și au introdus Designul Universal pentru Învățare (UDL) ca o abordare incluzivă. Lucrând în echipe, participanții au creat postere care demonstrează modul de aplicare a principiilor UDL.
În timpul formării, ne-am dezvoltat competențe concrete și am dobândit cunoștințe valoroase pe care le putem aplica direct în practica noastră didactică.
Ne-am îmbunătățit capacitatea de a crea contexte de învățare reflexivă, depășind simpla impunere a regulilor și facilitând discuții ghidate bazate pe situații reale sau ipotetice. Ne-am consolidat abilitățile de a integra empatia în activitățile zilnice și am învățat cum să folosim echipe diverse, cu structură rotativă, pentru a promova incluziunea și colaborarea. De asemenea, ne-am dezvoltat capacitatea de a aborda comportamentele discriminatorii într-un mod constructiv, transformându-le în oportunități autentice de învățare, în timp ce cultivăm un climat de clasă bazat pe siguranță emoțională.
În plus, ne-am îmbunătățit abilitățile de comunicare și management al clasei, oferind feedback specific și constructiv, care leagă incluziunea de comportamente observabile. Am învățat să integrăm momente scurte de reflecție la începutul lecțiilor, precum și tehnici de respirație și relaxare pentru a sprijini reglarea emoțională a elevilor. Am dobândit strategii prin care să îi ajutăm pe elevi să distingă între factorii controlabili și cei incontrolabili, să își exprime liber ideile și să își stabilească limite personale. Organizarea activităților în aer liber ca instrument pentru bunăstare este o altă abordare pe care acum o putem aplica cu încredere.
Din perspectivă pedagogică, ne-am îmbunătățit capacitatea de a proiecta lecții atractive, care încep interactiv și implică activ elevii. Ne-am aprofundat înțelegerea învățării colaborative și bazate pe descoperire, recunoscând impactul acestora asupra retenției pe termen lung. De asemenea, am adoptat rolul profesorului ca facilitator, nu doar ca sursă de informații.
Totodată, ne-am consolidat competențele în evaluarea formativă și oferirea de feedback constructiv, învățând cum să recunoaștem progresul și să motivăm eficient elevii. Am dobândit o înțelegere mai clară a aplicării principiilor UDL (Design Universal pentru Învățare) pentru a crea lecții incluzive, promovând în același timp gândirea critică, participarea activă, reflecția și metacogniția.
DISEMINARE - Incluziune și reziliență în sala de clasă
